"A imagem negativa foi ganhando força e contaminou as outras políticas. Às tantas, nada do que a ministra [da educação] fazia estava bem. Como a alteração da gestão escolar [...] que constitui uma alteração que assumirá grande importância no futuro." Natércio Afonso
"O conflito acabou por obscurecer a visibilidade e execução de medidas positivas." João Formosinho
Não posso estar mais de acordo com estes dois reconhecidos especialistas portugueses, citados no Expresso de ontem.
Da minha candidatura a Director da Escola Secundária Jorge Peixinho (ESJP), apresentada ao Conselho Geral Transitório, fez parte o Currículo Vitae e um Projecto de Intervenção na Escola, para os próximos quatro anos de mandato.
No procedimento concursal, a selecção foi feita através da apreciação destes dois documentos e de entrevista.
Depois de publicado na página da ESJP, www.esjp.pt, aqui deixo, também, o documento.
Projecto de Intervenção na Escola Secundária Jorge PeixinhoTodas as sugestões para melhorar serão bem vindas.
Há já um mês (!), no passado dia 16 de Junho de 2009, em reunião do Conselho Geral Transitório, tomei posse do cargo de director da Escola Secundária Jorge Peixinho.
Nesse acto apresentei uma comunicação que, depois de publicada no sítio da Escola, aqui fica também registada:
“Exma. Sra. Presidente do Conselho Geral Transitório
Senhoras e Senhores Conselheiros
Caros Colegas Professores
Funcionários dos Serviços de Administração Escolar
Auxiliares de Acção Educativa
Caros Alunos
Cumprimento-vos a todos, hoje, dia em que se inicia uma nova fase da vida, já longa, da nossa Escola Secundária Jorge Peixinho.
Cumprimento os colegas candidatos a Director, em especial o colega António Castel-Branco Ribeiro, que cessa agora as suas funções como Presidente do Conselho Executivo desta escola; em meu nome e da Escola, um agradecimento pelos serviços que, durante mais de dez anos, prestou a esta comunidade educativa.
Também não podia, neste acto, deixar de fazer um cumprimento especial a uma figura da história desta escola, que durante vinte anos dirigiu os seus destinos; o Engenheiro José Francisco dos Santos é, hoje, como todos sabemos, Presidente da Junta de Freguesia de Montijo e membro do Conselho Geral Transitório da nossa Escola, sendo nessa qualidade que hoje aqui está presente. Embora não há muito tempo, o contexto escolar era bem diferente daquele que temos hoje; o Engenheiro Francisco Santos, sempre soube gerir a escola da melhor forma, prestigiando-a e fazendo-a referência de qualidade, nessa altura, reconhecida por todos.
Agradeço ao Conselho Geral Transitório a confiança que, com a sua expressiva votação, depositou em mim. Tudo farei para corresponder a essa confiança.
Esta é uma grande responsabilidade: ser Director desta Escola, com mais de 50 anos de história, de uma história rica, com valores a preservar e a recuperar; Director da Escola Secundária mais antiga da minha Terra, onde sou professor há mais de 28 anos.
Este é, não tenho a menor dúvida, o maior desafio da minha carreira, o cargo mais difícil, de todos os que já desempenhei até hoje!
Mas esta minha decisão foi muito ponderada, muito pensada, amadurecida, como não podia deixar de ser; e foi decisivo o facto de me sentir sempre muito bem acompanhado, e sabia que a companhia seria ainda maior, como vai ser a partir de hoje.
Nunca poderia apresentar a minha candidatura se não soubesse que tinha um corpo docente empenhado e com profissionais de grande qualidade, capazes de interpretarem e de se apropriarem das grandes linhas orientadoras da minha ideia para a Escola Secundária Jorge Peixinho; não me candidataria se não soubesse que esse corpo docente era até capaz de melhorar essa minha ideia, este meu projecto! Sem essa garantia, nunca aceitaria o desafio. Só com os professores se pode fazer uma escola de qualidade!
O novo regime de administração e gestão das escolas dos ensinos básico e secundário inicia uma nova fase na gestão das escolas portuguesas. O Director é o órgão de gestão unipessoal, o Conselho Geral é o órgão de direcção estratégica, a quem o director deverá prestar contas.
O modelo pode acrescentar alguns riscos relativamente ao anterior, mas tem vantagens. Não será altura de uma análise profunda do diploma, mas deixem-me referir dois aspectos que considero vantajosos:
1. Um Conselho Geral com maior equilíbrio de forças, aumenta a responsabilidade do director, perante uma comunidade educativa mais alargada (com pais, autarquias e comunidade civil, aqui na nossa escola, representados ao mais alto nível, facto que me apraz registar e que prestigia a escola), e mais rica, com contributos de grande qualidade de representantes exteriores aos limites físicos da escola, que podem e devem ser valorizados e potenciados;
2. Um projecto de intervenção na escola apresentado pelo Director (que será amplamente divulgado), que o vincula e que permite, a todo o momento, a monitorização, a avaliação do seu desempenho, do desempenho da escola, coisa que também não acontecia.
Recuperar o Prestígio, Melhorar os Resultados! É este o título do projecto de intervenção que apresentei e mereceu a aprovação do Conselho Geral Transitório, e que se refere aos dois grandes objectivos da minha gestão. Nele são enunciadas e explicitadas seis linhas orientadoras, objectivos instrumentais da escola:
I. Promoção da Satisfação Pessoal e Profissional dos Recursos Humanos
Sabemos que, nos tempos que correm, poderá não ser tarefa fácil motivar os recursos humanos de uma escola, mas também sabemos que são profissionais de corpo inteiro, e que o contexto de cada escola tem influência decisiva nessa motivação, e nós queremos atingir este objectivo:
a. Induzindo expectativas elevadas, valorizando e dando atenção ao trabalho desenvolvido, e renovando metas e resultados a atingir;
b. Promovendo a formação adequada às necessidades e expectativas dos actores (com recursos humanos da escola, do Cenforma e de outros);
c. Dignificando os eventos organizados pela escola;
d. Melhorando as condições de trabalho.
II. Liderança Transformacional, também ela promotora de motivação.
a. Uma liderança que transforma;
b. Uma liderança que partilha poderes como estratégia e que reconhece os colaboradores como uma mais-valia;
c. Uma liderança que promove e “utiliza” o professor emergente (com saber profissional e reflexivo), o professor com opinião; que promove o debate das ideias, a valorização do contributo de cada um;
d. Uma liderança que não se assuma como representante local da administração central, que não valorize, acima de tudo, os aspectos burocráticos e administrativos;
e. Deveremos implicar toda a comunidade educativa, com definição de linhas orientadoras e papéis claros, principalmente para o corpo docente;
f. Deveremos estabelecer parcerias e protocolos com entidades externas, geradores de autonomia e potenciadores de inovação;
g. Deveremos concretizar um Projecto Educativo, sentido como pertença de todos.
III. Promoção da Colaboração e Co-Responsabilização das Famílias
a. Incrementando a proximidade da Escola com pais e encarregados de educação (PEE); maior proximidade dos DT, obviamente, mas também dos outros docentes;
b. Os professores e os alunos, só podem ganhar com esta atitude, com esta complementaridade;
c. O poder dos professores está na sua competência, e é essa competência que temos de demonstrar no contacto com os pais, que nunca deveremos evitar, pelo contrário, devemos promover.
IV. Implicação dos Alunos no Processo Ensino-Aprendizagem
A escola inclusiva que dizemos ser e nos esforçamos todos os dias para concretizar, tem de ter instrumentos disponíveis e reais, para evitarmos pseudo-planos que, nos Conselhos de Turma, aprovamos e dizemos que vamos fazer, conscientes, à partida, da impossibilidade prática de os concretizar, de facto, em boa parte dos casos! Precisamos de projectos pedagógicos inovadores, que dêem resposta às nossas necessidades, às necessidades dos nossos alunos!
a. Adoptar estratégias integradoras e facilitadoras da colaboração dos PEE
b. Ter uma atitude pró-activa relativamente à prevenção da indisciplina;
c. Optimizar o estudo acompanhado, as aulas de recuperação, os apoios individualizados e a área de projecto;
d. Melhorar os horários dos alunos;
e. Apostaremos na valorização dos Cursos de Educação e Formação e dos Cursos Profissionais; faremos um acompanhamento pró-activo do seu funcionamento;
Uma palavra de apreço e de reconhecimento para com os colegas professores dos CEF; o meu compromisso é de acompanhamento, de proximidade; temos de ser pró-activos e não reactivos!
Tentaremos ganhar um Centro de Novas Oportunidades com Sistema de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC), contribuindo para o desenvolvimento dos Cursos de Educação e Formação de Adultos (EFA);
Os CEF, os Cursos Profissionais e o ensino nocturno têm de merecer a mesma atenção do chamado ensino regular!
V. Promoção de Relações com as Autarquias e a Comunidade
a. Estreitar relações com autarquias e comunidade local, para a constituição de uma rede de resultados positivos, estabelecendo parcerias e protocolos de cooperação que desenvolvam a autonomia da escola;
b. Potenciar a intervenção acrescida e a co-responsabilização dos diversos actores (agora no CGT);
c. Numa lógica de desenvolvimento local, deveremos participar em projectos educativos a desenvolver no município; aproveitar a vontade, a sensibilidade, das nossas autarquias, para permutar ideias, trabalhos, projectos; sim, permutar, porque não podemos ver as autarquias como uma fonte de tudo, como se via muito há alguns anos atrás; nós também temos de nos constituir como recurso das autarquias!
VI. Promoção de uma Cultura de Avaliação
a. Duas lógicas da avaliação:
i. O desenvolvimento pessoal e profissional
ii. A regulação (de natureza mais sumativa)
b. Deveremos desenvolver na avaliação o seu forte carácter formativo, fornecedor de dados que permitem mudar, adequar as nossas práticas à mudança constante da Escola;
c. Deveremos encarar a avaliação como algo de todos os dias, parte integrante das nossas actividades, que se faz com a participação e a colaboração dos pares.
d. A auto-avaliação da Escola praticar-se-á a todo o momento, devendo ser encarada como processo de melhoria em si mesmo.
A avaliação como meio de melhoria das práticas não resolve, magicamente, os problemas e nunca, em situação alguma, deverá aumentá-los; devemos promover a sua discussão, com modelos modestos e realistas, tendo consciência que será sempre impossível avaliar tudo e que a maturação dos processos irá, certamente, melhorar os modelos!
Seis grandes objectivos, instrumentais! Tudo pelos alunos: a razão de estarmos aqui!
Recuperar o Prestígio, Melhorar os Resultados.
Recuperar o prestígio, prestigiando e valorizando os professores e os outros actores da Escola, prestigiando os eventos da Escola, cultivando o rigor, a exigência, a responsabilidade, a excelência;
Melhorar os resultados, sem ser fundamentalista deles, nem os querendo a qualquer preço; valorizaremos a competência e o desempenho dos professores, convictos que os resultados aparecerão.
Consciente das dificuldades, é este o enorme desafio que encaro (e, estou certo, todos vós também o irão fazer) com determinação, com motivação, com convicção, pela minha Terra, pela minha Escola.
Para isto, podem todos contar comigo! Eu estou a contar convosco!
Um abraço a todos!
Obrigado!”
Estive ontem na apresentação dos Pedaços D’ Alma da minha colega Sandra Nóbrega (ou Fly).
Galeria Municipal do Montijo repleta de familiares, amigos, colegas, alunos (que foram ou são). Bonito! Merecido!
Os Pedaços D’ Alma merecem ser lidos.
A Sandra está de parabéns. A Lídia Ramalho também, pela fotografia da capa, muito bem conseguida, que abrilhanta a obra!
Obrigado Sandra,… e voa,… sim, podes voar!
Um abraço!
De 20 a 24 de Abril de 2009, decorre na Escola Secundária Jorge Peixinho a “Semana do Departamento de Ciências Naturais”. A Semana do DCN inclui as comemorações do bicentenário do nascimento da Charles Darwin e dos 150 anos da publicação da sua obra “A Origem das Espécies”, que se prolongam até 22 de Maio de 2009.
Já há cartazes!
Para além do envolvimento dos professores do Departamento de Ciências Naturais e dos alunos, contámos ainda com a colaboração dos diáLogos da professora Fernanda Fernandes (Filosofia) e dos cartazes da professora Lídia Ramalho.
PS - Por dificuldades técnicas, não nos é possível, por agora, publicar o cartaz das comemorações de Darwin.
A Inês Caramelo, o Ivo Gomes, o Miguel Beatriz e o Tiago Cruz colocaram Portugal, o Montijo e a Escola Secundária Jorge Peixinho (ESJP) no mapa do mundo da matemática!
No World Maths Day 2009, competição mundial on-line, que se realiza no Dia Internacional da Matemática - 5 de Março - os alunos da ESJP destacaram-se, com os seguintes resultados:
Mundial Geral | Mundial Nível Secundário | Nacional | |
| Miguel Beatriz | 28º | 8º | 1º |
Tiago Cruz | 49º | 14º | 2º |
Inês Caramelo | 80º | 3º | |
Ivo Gomes | 91º | 4º |
Brilhante!
Um parabéns especial aos meus alunos Miguel (em 2006/2007) e Inês (este ano), e à mãe e minha colega Sandra Nóbrega, justificadamente orgulhosa pela prestação do seu Tiago!
Aos alunos, pais e encarregados de educação, à Escola, especialmente ao seu Departamento de Ciências Exactas, as nossas felicitações!
Uma referência ao Jornal do Montijo, pelo merecido destaque que dá à notícia, na sua edição de hoje!
E, "para reduzir os níveis de ansiedade dos alunos":
Não é, na realidade, o que parecia!
Mas, por que não se esclareceu?!
Nem queria acreditar no que lia no Público:
Nos itens verdadeiro/falso da provas de exame, "este ano é diferente no que respeita às provas da disciplina de Biologia e Geologia e da de Português, ambas para o 11.º ou 12.º anos. De acordo com o Gave - Gabinete de Avaliação Educacional (http://www.gave.min-edu.pt/), a cotação total do item só é atribuída "às respostas que identifiquem correctamente todas as afirmações". "São classificadas com zero pontos as respostas em que pelo menos uma das afirmações é identificada de forma incorrecta", "não há lugar a classificações intermédias", pode ler-se.
Fui, depois, à página do GAVE, no link para Informações-Exame 2008/2009, e... confirmei! Será que é engano?!
Para que se perceba bem a mudança, até aqui, a cotação deste tipo de item, na Biologia e Geologia, era atribuída de acordo com a seguinte tabela:
| N.º de Afirmações Correctamente Avaliadas | Cotação (Pontos) |
| 7 ou 8 | 9 |
| 5 ou 6 | 6 |
| 3 ou 4 | 3 |
| 0 ou 1 ou 2 | 0 |
Agora será assim:
| N.º de Afirmações Correctamente Avaliadas | Cotação (Pontos) |
| 8 | 9 |
| 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6 ou 7 | 0 |
No total da prova de exame, pode corresponder a menos três ou quatro valores! No mínimo, excessivamente penalizador!
Será engano?!
EDUCAÇÃO
Educação
Utopia?
Não!
Maestria
Dia-a-dia
Construção
Educação
Processo
Concepção
Progresso
Sucesso
Realização
Educação
Descoberta
Aprendizagem
Porta aberta
Formação
Contínua Viagem
Educação
Querer
Motivação
Aprender
Prazer
Paixão!
Educação
Operacionalizar
Trabalhar
Investir
Conseguir
Continuar!
Educação
Eu, Tu, Nós
Comunicação
União
Mão com mão
Uma só Voz!
Sandra Nóbrega
14/01/2009
Obrigado, Sandra!
